Сценарий мастер-класса «Логопедическая игротека: От дыхания до рассказа»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании игровых технологий для развития речи дошкольников.
Продолжительность: 45-50 минут.
Оборудование: проектор (презентация), столы для 4 команд, раздаточный материал по станциям.

1. Организационный момент. «Вход в игру» (3-4 мин)

Ведущий:
– Добрый день, уважальные коллеги! Говорят, что педагог — это вечный студент и немножко ребенок. Сегодня нам предстоит это доказать. Мы отправимся в путешествие по стране «Логолэнд», где будем не учить, а играть, не объяснять, а придумывать.

Чтобы настроиться на игровой лад, предлагаю размяться. Я начну фразу, а вы ее закончите, выбрав вариант на слайде (или просто хором, если вариант один).

(На экране по очереди появляются картинки или слова)

1. Чтобы речь была понятна, нужно быть с детьми… (Слайд: строгим / дружным) — Выбираем «дружным».

2. Логопед без игр, как повар без… (Слайд: кастрюли / соли) — Выбираем «соли» (или «ингредиентов»).

3. Сегодня мы не будем слушать скучные лекции, мы будем… (Слайд: записывать / играть) — Хором: Играть!

4. Если вы готовы творить и выдумывать, то громко крикните… (Слайд: «Ура!» / «Спать хочу») — «Ура!»

Ведущий:
– Отлично! Настрой боевой. Тогда начнем. Тема нашей встречи — «Логопедические игры как средство формирования правильной речи». Но теорию мы оставим в ваших конспектах, а сегодня — только практика. (Слайд 1 с темой).

2. Основная часть. Путешествие по станциям (20-22 мин)

Ведущий:
– Чтобы исправить сложный звук или научить ребенка говорить красиво, нам, логопедам, приходится быть немного волшебниками. Ведь одно и то же упражнение нужно повторить много раз, но так, чтобы ребенку не стало скучно.
Игра — это и есть наша «волшебная палочка». (Слайд 2: Игра — ведущий вид деятельности).

Сегодня мы пройдем по четырем важным направлениям коррекционной работы. У каждого из вас на стуле есть цветной стикер. Посмотрите на свой цвет — это ваша команда для финального задания. А пока мы отправляемся на общие станции.

Станция 1. «Морское путешествие» (Дыхание)

*(Приглашаются 3-4 человека, можно по желанию или по одному из каждой будущей команды)*

Ведущий:
– Первая станция — на берегу моря. Перед вами таз с водой. Это не просто вода, а море Желаний. По краям пришвартовались кораблики с пожеланиями.
Задание: нужно сделать глубокий вдох и через трубочку подуть на свой кораблик так, чтобы он плавно приплыл к карточке, не касаясь бортиков руками. Какой кораблик поймаете — то пожелание и сбудется.

(Участники дуют, читают пожелания: «Терпения вам и вашим детям», «Новых творческих идей», «Звонких и чистых звуков» и т.д.)

Рефлексия (вопрос к залу):
– Коллеги, какова цель этого упражнения? (Ответы: развитие направленного выдоха, формирование речевого дыхания).
– Правильно. Но кроме дыхания, мы здесь развиваем и пространственную ориентировку (куда плыть?), и эмоциональный настрой.

Станция 2. «Прогулка с собакой» (Предикативный словарь)

(Приглашаются 2 участника)

Ведущий:
– А现在我们 оказались на лесной тропинке. Нас ждет друг человека — собака. Чтобы до нее добраться, нужно сделать шаг вперед, но просто так шагать нельзя. Каждый шаг — это ответ на вопрос: «Что умеет делать собака?» или «Что она делает?». Называем глаголы. Побеждает тот, кто сделает больше шагов (назовет больше действий).

(Участники идут: бежит, лает, прыгает, охраняет, виляет, кусает, сторожит, играет, плавает, нюхает...)

Рефлексия (вопрос к залу):
– Какую задачу мы решали? (Ответы: расширение глагольного словаря).
– Верно. Это формирование предикативного словаря, без которого фраза не строится.

Станция 3. «Секретный агент» (Сенсорика и словарь признаков)

(Приглашаются 2 участника, одному завязывают глаза)

Ведущий:
– А теперь представьте, что вы секретные агенты. Ваша задача — на ощупь определить предмет в «Волшебном мешочке». Но просто угадать мало. Нужно описать его свойства, не называя сам предмет. А второй участник (помощник) слушает описание и ищет этот предмет на столе.

(В мешочке: колючий мячик, гладкий камешек, резиновая игрушка, деревянный кубик. Участник с завязанными глазами: «Он круглый, твердый, гладкий, холодный...» Помощник выбирает из трех похожих предметов)

Рефлексия (вопрос к залу):
– Что развивается в этой игре? (Ответы: словарь прилагательных, тактильное восприятие, умение слушать и понимать словесную инструкцию).

Станция 4. «Скороговорки для супергероев» (Дикция и автоматизация)

*(Приглашаются 4-5 человек. На столе лежат карточки текстом вниз)*

Ведущий:
– Последняя станция — скоростная. Вытягивайте билет. Ваша задача — прочитать скороговорку быстро и четко, как настоящий супергерой, спешащий на помощь.

(Скороговорки: про быка, про Кабардино-Балкарию, про дефибриллятор, про Греку. Желательно, чтобы ведущий тоже поучаствовал)

Рефлексия (вопрос к залу):
– Сложно было? А детям нравится. Какие задачи решаются? (Ответы: автоматизация звуков, развитие дикции, чувства ритма).

3. Этап обратной связи. Мастерская «Сами с усами» (15 мин)

Ведущий:
– Мы с вами побывали в роли детей, поиграли. А теперь пришло время надеть «корону педагога» и самим стать разработчиками игр. У нас есть 4 команды (по цветным стикерам).
Ваша задача: используя предложенный инвентарь, за 7-8 минут придумать логопедическое упражнение или игру. Вы должны четко сказать:

1. Как называется игра?

2. На какой возраст рассчитана?

3. Какую речевую задачу решает (звукопроизношение, словарь, грамматика, связная речь)?

4. Как в нее играть?

Команды расходятся по столам.

Стол 1 (Связная речь и грамматика)
Инвентарь: микрофон, шапка, бусы, картинка с изображением лесной тропинки.
Задание: Придумать игру «Интервью с тропинкой» (по аналогии с репортером) или разыграть сказку «Колобок» от лица тропинки. Задачи: развитие монологической речи, умение использовать предлоги, прилагательные.

Стол 2 (Автоматизация звуков и моторика)
Инвентарь: Поп-ит, мыльные пузыри, камешки Марблс, прищепки.
Задание: Придумать 2-3 варианта игры для автоматизации звука [Р] или [Ш] с этими предметами. (Пример: «Нажимаем на поп-ит столько раз, сколько раз услышим звук Р», «Выдуваем пузырь и произносим слог»).

Стол 3 (Словообразование)
Инвентарь: Картинки (или фигурки): Девочка (суффикс -ниц-), Мальчик (-ник-), Сахарница, Супница, Чайник, Кофейник.
Задание: Придумать игру на образование слов с помощью суффиксов. Как обыграть пары «девочка Ница — мальчик Ник», чтобы дети поняли принцип образования названий посуды?

Стол 4 (Звуковой анализ и фонематический слух)
Инвентарь: Тазик с водой, сачок, мелкие игрушки (киндеры) на заданные звуки (например, только те, где есть звук [К] или только гласные в названии).
Задание: Придумать игру «Рыбалка». Как с помощью сачка и воды учить ребенка определять первый звук в слове или делить слова на слоги?

*Затем представители команд (по 1-2 минуты) презентуют свои игры.*

4. Итог. Рефлексия (3 мин)

Ведущий:
– Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите, сколько интересных игр у нас получилось! Вы сами только что убедились: из простых предметов (вода, прищепки, камешки) можно создать увлекательное занятие.
Давайте вернемся к началу. Какую задачу мы ставили? (Разработать и внедрить практику).

• Что нового вы сегодня для себя открыли?

• Какую игру вы возьмете в свою копилку первой?

Ведущий:
– Домашнее задание (конечно, шуточное, но с серьезным подтекстом): провести одну из придуманных сегодня игр со своими воспитанниками и поделиться фотографиями в нашем общем чате, чтобы мы все могли порадоваться вашим успехам.

В заключение хочется сказать: «Дорогу осилит идущий, а речь — играющий». Спасибо за творчество и активность!